怎麼處理校園暴力，校園暴力法律

學校的侵權責任是在校學生人身侵權事故爭論的焦點。學校與學生之間的法律關係是教育管理關係，而非監護關係。要解決學校侵權責任問題，我們必須將落腳點落到歸責原則上來，針對不同類型的校園侵權事故應適用不同的歸責原則。根據侵權責任法的規定，校園侵權的歸責原則有兩種，一是無過錯責任原則，指的是無行為能力人受到侵權，二是過錯責任原則，指的是限制行為能力人收到侵權的情況。

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校園暴力

您好，針對您的怎麼處理校園暴力，校園暴力法律問題解答如下：

校園暴力的根源在家庭

本報記者李超實習生劉翊《中國青年報》（ 2015年07月24日 04 版）

“雖然看上去是校園暴力，但是根本原因在家庭。”北京師範大學刑事法律科學研究院何挺副教授説，不管是校園暴力還是校園外的暴力，都有一個很重要的原因，就是家庭原因。

江蘇泗洪初中生被打死的案件中，犯罪嫌疑人王某來自父母離異的單親家庭。而前些日子發生在貴州畢節的悲劇，也是因為幾個孩子平時缺少父母的關愛。他們遇到困難得不到支持和指點，不知如何處理，從家長方面獲得的有益信息比較少。

何挺解釋，校園暴力可能發生在一些具體的環節上，在特定時間段和特定地點，比如上課、放學。要防止這類事情發生，對特定時間、特定地點給予特別關注，對預防會有很大幫助。

他説，有人提倡設立校園警察，這與社區警務有關，可能需要在體制上進行比較大的調整。在一時還不能設立校園警察的情況下，比較容易實現的路徑是學校關注這些特定環節。

目前，學校的法治教育課讓學生有了法律意識。何挺認為這只是一種防治——讓學生知道怎樣的行為是不好的行為，怎樣的行為會受到處罰。最根本性的還是要讓學生知道：這樣的行為本質上來説是一種惡的行為。

在現實的很多校園暴力案中，施暴學生可能不到法定年齡，既不能開除，也不能走刑事程序。

何挺認為，公檢法機關在國家規定的刑事司法制度以外可以參與，但是更多的可能還是要依靠社會工作者，對施暴者進行心理的、日常行為的矯正，並瞭解哪些因素是導致暴力行為的原因。

校園暴力對雙方的影響都非常大，尤其是被施暴的一方，可能會產生厭學情緒、對學習和以後的發展可能有很大影響。西方國家比較多地使用恢復性司法。如雙方可以組織面對面交談，被害人可以提問“你為什麼選擇打我”，因為他被打的時候可能一直在想這個問題，這對他可能是一種必須要走出來的心理陰影。

何挺説，針對已經發生的、沒有達到打人致死程度的校園暴力，對於恢復雙方因這件事導致的負面影響，這種方式是有幫助的。大多數實施暴力的未成年人可能不會意識到自己行為的後果，這個過程對他本身也是很好的教育。同時，也可以請雙方父母加入，讓父母感受到孩子的做法與家庭日常教育的關係以及孩子做的事情對別人家庭造成的影響。

在法律體系以外，還可以有一些彈性化、個性化的措施。比如學校沒有辦法開除他，那可以要求他在學校裏做一些事情，比如負責打掃學校道路兩個月等要求，這樣既能幫他反省自己，也能做對社會、學校或者被害人有益的事情。

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