職業教育

職業教育

進行職業方面的學習和培訓，在當代社會顯得尤為重要。你可以涉獵很多不同的行業，但其中至少要有一兩個自己比較精通或者擅長的，這樣在職業生涯中，才不至於很快的被淘汰掉。而在競爭過程中，也會比其他人據有關鞥多的優勢。技能+學歷+就業是職業教育的主要模式，而在這種教育方式下，其實更能適應職場的需求，在求職過程中才可以處於一種不敗之地。

辦事指南

職業教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必須的職業知識、技能和職業道德的教育，包括職業學校教育和職業培訓。職業學校教育是學歷性的教育，分為初等、中等和高等職業學校教育。
職業教育影響因素：
1.職業教育模式、職業教育規模、職業教育課程都不是固定不變的，而是具有特定時空範圍的概念，要隨着國家、歷史時期的不同而變化。這就使得理解這種變化成了職業教育研究中非常重要的一項內容。這一命題雖然很簡單，卻是以下七個命題的前提。
2.之所以會變化，是因為職業教育模式、規模與課程和它們所存在的社會環境有着密切關係，當社會環境發生變化時，職業教育的模式、規模與課程必然也要發生變化。這些社會環境因素可粗略地劃分為六大類：經濟、文化、工作、教育、社會、政治。因此，從宏觀上看，職業教育模式、規模與課程的現實形態有它存在的客觀性。
3.在這六類因素中，每一類都包括許多更為具體的因素。經濟因素主要有：GDP增長狀況、經濟發展水平、經濟發展模式、市場的理性化程度、產業結構、企業結構、勞動力市場模式、勞動力失業狀況等;文化因素主要指一定社會特有的文化價值觀念;工作因素包括工作崗位的技術含量、工作組織形式等;教育因素主要有：教育哲學、教育體系的發展、職業教育自身的現實狀況等。
4.這些因素對職業教育模式、規模與課程的影響作用不是線性的，其中存在着多種可能性。例如技術的發展一方面可能使得職業教育越來越必須，另一方面卻可能出現技術排斥工人的現象，造成工人失業，使得許多人為了尋求就業的穩定而去追求高學歷，從而阻礙職業教育規模的擴充。其最終作用到底如何，要取決於它與其它因素相互作用的結果。
5.因此，每一種因素都不是單獨發生作用的，而是要和其它因素髮生交互作用，最後作為合力對職業教育模式、規模與課程產生影響。比如日本企業內培訓模式的形成，一方面它和日本企業管理的兩大制度，即終身僱傭制和年功序列制密切相關，另一方面它和日本企業結構以大型企業為主，以及日本戰後失業率很低也密切相關。
6.這些因素對職業教育模式、規模與課程的影響不是直接的，而是通過與學生和家長、企業、政府、學校的職業教育觀發生相互作用，影響他們的職業教育觀來實現的。現實的職業教育模式、規模與課程是人們選擇的結果。從這個角度可以説，職業教育模式、規模與課程有它存在的主觀性。如果某種因素的影響沒有被學生與家長、企業、政府或是學校所認識，那麼它的影響只能是潛在的，也許永遠不會發生現實作用。
7.現實的職業教育模式、規模與課程是學生與家長、企業、政府、學校多方面交互作用達成的一種平衡。學生與家長、企業、政府、學校在職業教育模式、規模與課程選擇中的作用是不均衡的;每一方作用的大小在不同國家以及不同歷史時期也是不確定的。比如當前中國職業教育規模的下滑，以及綜合高中的出現，在其中起了極為關鍵作用的便是學生與家長的升學願望。這裏不僅把政府看作為社會共同利益的代表，更重要的是它也是一個獨立的利益羣體。
8.經濟、文化、工作、教育、社會、政治這六大類因素在職業教育模式、規模與課程選擇中的作用也是不均衡的，某些因素由於其作用特別強大，有可能會掩蓋其它因素的作用。比如當前中國職業教育規模的下滑，關鍵因素便不在教育外部，而是在教育內部，那就是高校擴招所帶來的普高熱。它的負向作用遠遠超過了中國經濟發展需要職業教育相應發展這一正向作用。