出台關於校園冷暴力的法律文書有哪些？

一、出台關於校園冷暴力的法律文書有哪些?

針對校園冷暴力，我國法律還沒有作出明確的規定，對校園冷暴力沒有相應的處罰規定。但無論體罰學生還是變相體罰學生都是一種違法行為，教育界和法律界也在對精神體罰這一行為進行解釋和界定。

二、產生校園冷暴力的原因

1、部分校園冷暴力是由教學系統組織結構、學校體制及教學的主體教師、學生，即指由教學系統的組織、結構、功能等產生或引起的。在高考指揮棒的揮舞下，應試教育成為培養學生的最主要目的，分數成為衡量學生的最重要指標。應試教育體制使教師無形中用分數將學生分成了三六九等。在《中華人民共和國教育法》明令禁止體罰學生後，冷暴力成了教師對學生進行懲罰的最有效手段，學生在這種體制下也被無形中用分數劃分等級，無形的等級加重了校園冷暴力。教育管理者也將校園冷暴力作為管理中的主要手段。

2、教師問題。教師是教育過程的主體，但教師也是自然屬性的個體，作為個體，教師一樣有自己的心理問題，一些教師在遇到自己的心理問題時不是尋求解決方法，而是將自己的情緒轉移給了學生，導致了校園冷暴力的發生。另一個方面，教師在教育過程中的很多舉措，雖然出於教育的目的，如對比側面打擊等，都無形中完成了校園冷暴力。

3、學生問題。一方面，學生處於身心發展階段，很多學生在這一階段的各類特徵處於不斷變化之中，他們的注意力不集中，有逆反心理，自制力較差，容易犯各種錯誤，這些情況使得教師要經常對他們進行教育，教育過程中的校園冷暴力現象就容易發生。另一方面，學生的思想和心理健康還不成熟，受到校園冷暴力傷害時不能正確對待分析問題，容易導致傷害的隱蔽性，並且自身無法化解這種傷害。

4、心理健康環境的影響。家庭環境校園環境，社會環境也是影響校園冷暴力的因素，學生的身體和心理髮育均未成熟，辨證思維能力較差，可塑性較強，極易受環境影響，家庭環境中的親密度、情感表達、知識性娛樂性組織性等積極因素對學生心理健康有積極影響，這些影響使得學生可能會在受到校園冷暴力的時候積極面對:家庭環境中的矛盾性獨立性，成功性、道德宗教、控制性等消極因素對學生心理健康有消極影響，這些影響使得學生可能會在受到校園冷暴的時候消極應對，造成心理健康問題，進而影響人生校園環境中的進取務實友愛活潑的學風，會減少校園冷暴力的發生;校園環境中的過度竟爭過度管理過度守舊環境變化產生的心理落差等會加重校園冷暴力的發生，社會環境的利己主實用主義拜金主義等思想和行為也都在加重校園冷暴力。

三、校園冷暴力的危害

1.“冷暴力” 易產生厭學情緒

有調查發現，不少的孩子產生“厭學情緒”都是由“冷暴力”引起的。一些家長在接受調查時表示，學校老師對不聽話的學生進行一些懲罰，或者説和學生開玩笑，是可以理解的。只是現在的孩子都非常的敏感，如果老師用帶着明顯侮辱或者變相體罰的語氣，則會嚴重傷害孩子的自尊心，從而產生“厭學”的情緒。

2.“冷暴力” 易促發心理疾病

老師一個歧視的眼光、一句偏見的話語，都有可能讓孩子產生自卑、消極的情緒，甚至自暴自棄。一位姓餘的家長訴説，自己上初中的女兒成績不太理想，老師説了她一句“你反應怎麼這麼慢?難怪考的差呢”。就是這樣一句看來是輕描淡寫的話，讓她產生了嚴重的心理障礙。許多學生都因為在校期間，受到了“冷暴力”的傷害，以致產生了心理疾病。一些心理專家説，從他接觸的眾多心理病例來看，教師言語不當成為校園“冷暴力”最突出的表現形式，因為“冷暴力”導致的心理疾病近年來呈上升趨勢，需要引起有關部門的重視。

3.冷暴力嚴重傷害孩子自尊

一個人對自己的評價，往往取決於別人對自己的態度，尤其是孩子。長期受到 “冷暴力”對待的孩子往往表現為迴避問題，不敢與人交流，或性格變得暴躁，內心充滿攻擊性。因此與體罰相比，冷暴力這種形式對學生的殺傷力更大發現問題要及時向學校反映，和教師溝通。

我國雖然對校園冷暴力還沒有明確的規定，也沒有相關的法律文書，對校園冷暴力沒有相應的處罰規定。但隨着校園冷暴力有關法律的出台，這一不良現象一定能夠得到約束。